Nuevas mentes virtuales están poblando nuestras aulas. Se trata de nativos tecnológicos, jóvenes y adolescentes para los que el computador es un medio tan incorporado a su cotidianidad que se vuelve transparente y el lenguaje que permite comunicarse, interaccionar y aprender, los interfaces que emplean las TIC, se van interiorizando hasta convertirse en tan “encarnados” y naturales como el habla. leer más>
viernes, 21 de noviembre de 2008
La construcción virtual de la mente: implicaciones psicoeductivas
jueves, 13 de noviembre de 2008
sábado, 8 de noviembre de 2008
viernes, 7 de noviembre de 2008
jueves, 6 de noviembre de 2008
miércoles, 22 de octubre de 2008
Posibilidades y riesgos de las tutorías en la educación superior
por Luz María Maceira Ochoa
En este artículo cuestiono, a partir de algunas reflexiones y de datos empíricos del contexto mexicano, las tutorías, evidenciando algunos límites, dificultades y riesgos graves en el desarrollo de estos medios formativos en la educación superior, como son aquéllos derivados de la falta de claridad normativa, organizativa y pedagógica, y la desigualdad y conflictos vinculados al género y las alteridades dentro del contexto escolar. También planteo algunas de sus ventajas y posibilidades. Si bien estas reflexiones están acotadas a la experiencia mexicana, creo que pueden muy bien extrapolarse a otros países y sobre todo servir de insumo para el análisis en cualquier contexto.leer más>
LA CARA OCULTA DE LA ASISTENCIA ERRÁTICA A CLASE
La presencia de actividades interactivas en el aula, que permiten la participación y centrar el proceso de aprendizaje en el estudiante, a veces provoca efectos no esperados, como la asistencia errática, debido a la colisión de expectativas y metas entre profesor y estudiantes. Los estudiantes persiguen distintos tipos de metas, donde las académicas son una de ellas, además en éstos predomina la motivación extrínseca, esto es, que factores externos a ellos son los que controlan e intervienen en los resultados.
Al estudiar el fenómeno en el contexto del aula, con la finalidad de obtener información que oriente la acción, entre estudiantes con estas característica motivacionales, se encuentra que: esta conducta es una forma simbólica de enfrentar la actividad académica; es un mecanismo simbólico para declarar que las actividades no les resultaban claras y además se constituye en una conducta y argumento destinado a preservar la autoestima en estudiantes. La presencia de actividades interactivas en el aula, que permiten la participación y centrar el proceso de aprendizaje en el estudiante, a veces provoca efectos no esperados, como la asistencia errática, debido a la colisión de expectativas y metas entre profesor y estudiantes.
Los estudiantes persiguen distintos tipos de metas, donde las académicas son una de ellas, además en éstos predomina la motivación extrínseca, esto es, que factores externos a ellos son los que controlan e intervienen en los resultados. Al estudiar el fenómeno en el contexto del aula, con la finalidad de obtener información que oriente la acción, entre estudiantes con estas característica motivacionales, se encuentra que: esta conducta es una forma simbólica de enfrentar la actividad académica; es un mecanismo simbólico para declarar que las actividades no les resultaban claras y además se constituye en una conducta y argumento destinado a preservar la autoestima en estudiantes.leer más>
domingo, 19 de octubre de 2008
domingo, 14 de septiembre de 2008
lunes, 8 de septiembre de 2008
miércoles, 3 de septiembre de 2008
Posibilidades y riesgos de las tutorías en la educación superior. Apuntes para el análisis
En este artículo cuestiono, a partir de algunas reflexiones y de datos empíricos del contexto mexicano, las tutorías, evidenciando algunos límites, dificultades y riesgos graves en el desarrollo de estos medios formativos en la educación superior, como son aquéllos derivados de la falta de claridad normativa, organizativa y pedagógica, y la desigualdad y conflictos vinculados al género y las alteridades dentro del contexto escolar. También planteo algunas de sus ventajas y posibilidades. Si bien estas reflexiones están acotadas a la experiencia mexicana, creo que pueden muy bien extrapolarse a otros países y sobre todo servir de insumo para el análisis en cualquier contexto.
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=10436
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=10436
lunes, 1 de septiembre de 2008
sábado, 30 de agosto de 2008
Una propuesta metodológica para validar las categorizaciones de las intervenciones en un espacio virtual de aprendizaje
por Juan Silva y Begoña Gros
Este trabajo presenta una propuesta metodológica para validar las categorías de análisis de las intervenciones de tutores y participantes, en un espacio virtual de aprendizaje para la formación docente1. Se presenta las categorías de análisis para las intervenciones de tutor y docentes participantes, la metodología implementada para validar dichas categorías y las respectivas categorizaciones, en ambos casos con expertos. En síntesis, se presenta el diseño, implementación y los resultados de la aplicación de una metodología propuesta para el análisis de intervenciones en un espacio virtual. La metodología se aplica en una experiencia concreta de formación de docentes Chilenos de enseñanza básica en temas relacionadas a la geometría.leer más>
¿Profesores vs. Tutores? Los saberes de la nueva intervencion pedagogica en las propuestas universitarias con modalidad a distancia
Conversación iniciada por: Beatriz Graciela Banno
En este trabajo presentamos algunas indagaciones sobre el rol docente en las propuestas universitarias con modalidad a distancia mediadas tecnológicamente, entendiendo los modos de intervención pedagógica como favorecedores de un proceso de comunicación interactiva imprescindible en un modelo educativo socioconstructivista, y que requiere nuevas competencias especificas.leer más>
Esta indagación se ha hecho en el marco del proyecto "Los componentes del diseño pedagógico socioconstructivista: interacción y tutorías. Impacto sobre el logro académico en procesos de enseñanza a distancia". Dicho proyecto se halla radicado en el Grupo de Investigación de Psicología Cognitiva y Educacional de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina.
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