Posibilidades y riesgos de las tutorías en la educación superior

por Luz María Maceira Ochoa

En este artículo cuestiono, a partir de algunas reflexiones y de datos empíricos del contexto mexicano, las tutorías, evidenciando algunos límites, dificultades y riesgos graves en el desarrollo de estos medios formativos en la educación superior, como son aquéllos derivados de la falta de claridad normativa, organizativa y pedagógica, y la desigualdad y conflictos vinculados al género y las alteridades dentro del contexto escolar. También planteo algunas de sus ventajas y posibilidades. Si bien estas reflexiones están acotadas a la experiencia mexicana, creo que pueden muy bien extrapolarse a otros países y sobre todo servir de insumo para el análisis en cualquier contexto.

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LA CARA OCULTA DE LA ASISTENCIA ERRÁTICA A CLASE

La presencia de actividades interactivas en el aula, que permiten la participación y centrar el proceso de aprendizaje en el estudiante, a veces provoca efectos no esperados, como la asistencia errática, debido a la colisión de expectativas y metas entre profesor y estudiantes. Los estudiantes persiguen distintos tipos de metas, donde las académicas son una de ellas, además en éstos predomina la motivación extrínseca, esto es, que factores externos a ellos son los que controlan e intervienen en los resultados. 

Al estudiar el fenómeno en el contexto del aula, con la finalidad de obtener información que oriente la acción, entre estudiantes con estas característica motivacionales, se encuentra que: esta conducta es una forma simbólica de enfrentar la actividad académica; es un mecanismo simbólico para declarar que las actividades no les resultaban claras y además se constituye en una conducta y argumento destinado a preservar la autoestima en estudiantes. La presencia de actividades interactivas en el aula, que permiten la participación y centrar el proceso de aprendizaje en el estudiante, a veces provoca efectos no esperados, como la asistencia errática, debido a la colisión de expectativas y metas entre profesor y estudiantes. 

Los estudiantes persiguen distintos tipos de metas, donde las académicas son una de ellas, además en éstos predomina la motivación extrínseca, esto es, que factores externos a ellos son los que controlan e intervienen en los resultados. Al estudiar el fenómeno en el contexto del aula, con la finalidad de obtener información que oriente la acción, entre estudiantes con estas característica motivacionales, se encuentra que: esta conducta es una forma simbólica de enfrentar la actividad académica; es un mecanismo simbólico para declarar que las actividades no les resultaban claras y además se constituye en una conducta y argumento destinado a preservar la autoestima en estudiantes.

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¿Cómo aprende la gente?

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